La ségrégation scolaire

Le système scolaire québécois s’est profondément transformé au cours des dernières décennies. La multiplication des programmes sélectifs au sein du réseau public a modifié de manière concrète l’accès aux services éducatifs.

L’école à trois vitesses

Au Québec, tous les élèves ne bénéficient pas des mêmes conditions d’apprentissage ni des mêmes chances de réussite. Il y a d’abord la différence entre l’école privée et l’école publique, mais des écarts existent également au sein du réseau public entre les programmes à vocation particulière et le programme régulier.

• L’école privée subventionnée
• L’école publique (programme particulier)
• L’école publique (programme régulier)

Les pratiques en cause

Le Collectif dénonce cinq effets dus aux pratiques établies dans le réseau scolaire qui entravent l’équité en matière d’éducation au Québec.

1. la ségrégation scolaire générée par l’école à plusieurs vitesses
2. l’accès inéquitable aux ressources et aux programmes pédagogiques particuliers
3. le financement public des écoles privées sélectives
4. la pression de performance imposée aux élèves
5. la sollicitation directe faite aux enfants de moins de treize ans par les écoles sélectives

Principales victimes du système

Les élèves nécessitant un environnement scolaire soutenant, comme les enfants présentant des besoins particuliers, les élèves vulnérables ou issus de milieux défavorisés se retrouvent plus souvent concentrés dans le secteur régulier, le parent pauvre du système scolaire québécois à trois vitesses.

De nombreuses familles vivent des refus, des redirections ou des parcours imposés qu’elles comprennent mal et qu’elles perçoivent comme arbitraires. Ces situations en apparence isolées révèlent un phénomène systémique.

C’est pour documenter ce phénomène et permettre qu’il soit examiné publiquement, de façon rigoureuse et indépendante, que le Collectif pour l’équité scolaire existe.

Pour en savoir plus

Colloque sur les droits des élèves HDAA

« Pour les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA), le droit de recevoir des services éducatifs sans discrimination dans le réseau public n’est toujours pas assuré ».

Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse, 2023.

Étude sur les droits des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA)

Étude systémique sur les droits des élèves HDAA qui documente les éléments susceptibles de porter atteinte à leurs droits de recevoir des services éducatifs sans discrimination.

Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse, 2018.

École et inégalités au Québec : trois âges de polarisation

Analyse l’évolution des mécanismes de différenciation scolaire et leurs effets sur la stratification des parcours éducatifs au Québec.

Claude Lessard, Université de Montréal | Sociologie et sociétés | Lux Éditeur, 2024.

Réinventer l’école au Québec : pour un plan national de déségrégation

Défend l’idée qu’un système scolaire fragmenté entre privé, programmes enrichis et régulier accentue les inégalités et la ségrégation scolaire.

Christophe Allaire Sévigny, 2024.

Climat scolaire au secondaire et accès aux études collégiales

Montre que les élèves ayant fréquenté le secteur régulier public sont significativement moins susceptibles d’accéder aux études collégiales que ceux du privé ou des programmes enrichis.

Institut de la statistique du Québec, 2025.

Égalité des chances en éducation et réduction des inégalités sociales de santé au Québec

Analyse le rôle du système scolaire québécois dans la reproduction ou la réduction des inégalités sociales affectant les enfants vulnérables.

Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), 2023.

Bulletin de l’égalité des chances en éducation

Analyse récente des inégalités scolaires au Québec et des écarts persistants liés au milieu socioéconomique, au parcours scolaire et à l’accès différencié aux ressources éducatives.

Pierre Doray et coll., 2024

Le financement public caché de l’école privée

Montre que les écoles privées reçoivent des fonds publics importants, créant une inégalité avec les écoles publiques. Dénonce les écarts de financement entre écoles publiques régulières et écoles sélectives.

Institut de recherche et d’informations socioéconomiques (IRIS), 2022.

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